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    注重中职教学改革 培养高技能人才

    浏览: 日期:2016-05-05

    中等职业教育是我国中等教育体系的重要组成部分,也是我国职业教育体系的重要组成部分。近几年来,中职教育呈现出前所未有的发展势头,中职院校数、在校生数和毕业生人数持续增长。其规模已占普通中等教育的一半左右。切实深化中等职业教育改革,是满足我国社会发展和经济建设需要、促进中职教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节,而课程和教学内容体系的改革则是中职教学改革的重点和难点。

        一、中职教育思想的转变

        中职教育人才培养模式的基本特征是:以培养中技能人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。要按照应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度,专业课教学要加强针对性和实用性。

        二、对课程内容要有新的认识  

        中职教育属职业技术教育,是培养中等技术应用型人才的教育。这就使得中等职业教育与普通中等教育在类型上区别开来。这也是中等职业教育强调的第一属性。

        一般教材比较注意学科的体系性,但从认识的原理和信息的接受方式上看,却往往是最与众不同的信息才能引起人们的充分注意。而这种体系也恰恰在一定程度上淹没了信息的不同特性。干扰了认知者对重要信息的注意力。教师要能够结合实际应用,把这些重要信息提取出来,充分引起学生足够的注意力。打乱教材的体系性,以应用为中心组织内容,一方面符合了课程应用性的特点;另一方面。不仅使枯燥的、抽象的理论知识有了应用性的支撑点,也使散乱的跨章节的相关内容有了一个新的核心,从而使学生对课程的应用性有一个切实的感性认识,提中了学生对课程内容的重视程度。只要明白了课程的应用意义,学生对这门课程的认识与兴趣就会提中,从而就会主动利用业余时间去学习。即使有些内容教师没有讲到,但这种认识与兴趣会促使学生主动把知识补充得较为完整。

        三、教学方法的改革

        改革教学方法,引入现代教育技术,是提高教学质量的重要手段。要因材施教,积极实行启发式、讨论式教学,鼓励学生独立思考,激发学习的主动性,培养学生的科学精神和创新意识。理论教学要在讲清概念的基础上,强化应用。

        1、帮助学生养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,注重学生能力的培养。

        一般说来,中职学生基础较差,常常是因为学习态度和学习方法上存在问题,所以帮助他们端正学习态度,养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法至关重要。出于对课程应用性的考虑,与掌握某种技能相比,培养学生的自学能力更为重要。因为,走出校门的学生必然会遇到更新的知识、技术及设备,甚至不到几年,在学校掌握的设备技术可能就会被淘汰,相关技能也就失去了应用价值。而且,庞杂的课程内容全部利用课堂来解决,也几乎是不现实的。这些都要求必须充分调动学生的积极性,指导学生利用课余时间进行有计划的自学。

        2、化繁为简,以例代理,激发学生学习的兴趣。  

        职业教育的教学,不在于教师的理论水平有多高,对公式、定理的证明有多么完美,重要的是学生是否对教师所讲的知识有兴趣,更重要的是学生学到了什么,是否会应用。教师所要做的就是把抽象、烦琐的理论以形象生动的、实际鲜活的例子直观化、简单化,让学生易于接受。这样一来,不仅加深了学生对知识的理解,而且也利于培养他们对学习的兴趣。

        3、加强实践教学环节。 

        实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重,要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,要改革实验教学内容,减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综合性实验,逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。   

        4、引入现代教育技术.改进教学手段。   

        引入现代教育技术,是提高教学质量的重要手段。在教学过程中,要尽可能地借助于多媒体、模拟、仿真、网络等现代化的教学手段,改善教学效果、提高教学质量。

        四、考核形式的研究与探索

        长期以来,课程考核的形式是限时笔试,试题的题型是例题的翻版,这种规范化的试题容易使学生养成机械地套用定义、定理和公式解决问题的习惯,而一些思维灵活、动手能力强,但计算不严谨的学生往往在这种规范化的试题中失分较多。显然这种考试形式并不能真正检查和训练学生对知识的理解和掌握。特别是目前,由于中等职业学校采取宽进方式吸引学生以缓解生源不足的矛盾。因而造成学生素质整体偏低。这种考试形式只能使教师面对考试成绩表上的一片红灯和逐年上升的不及格率,发出学生一届不如一届的叹息声;使学生在消极被动的应付考试过程中,对课程的恐惧与日俱增。由此可见改革中等职业技术教育考试办法,比较全面而又比较准确地进行评价学生的学习质量势在必行。   

        中职学校的课程考试不同于中考中的课程考试,也不同于普高生的入学考试,它的主要目的不是为了选拔人才,而是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量。限时完成的规范化试卷是不能准确地评价出这种质量的。那么,如何比较全面而又准确地进行评价呢?

        笔者认为,除笔试外,还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式。内容上着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力,通过改革考试方法,促进学生个性与能力的全面发展;形式上可以考虑化整为零,就是把传统的每学期两次考核,变为结合教学内容不定期多次进行,每一部分教学内容进行完毕后,即可进行考核。课程应用性的特点决定了每一部分知识几乎都以应用为主,因而考核主要侧重于应用能力,变单纯的笔试为灵活的考核方式。当然,对应用能力的强调并不意味着对基础知识的忽视。基础知识的测试可以在应用能力测试中反映出来,也可以放在期中或期末考试中进行,但其成绩在总成绩中的比例只能占到50%左右。

        采取灵活、多样的考核方式,既可以考察学生对知识的理解程度,又可以改变考试成绩表上一片红灯和不及格率逐年增加的现象;有利于帮助学生端正学习态度;有利于培养学生以所学知识解决现实问题的主动性和创造性;也有利于培养学生的自学能力,为终身学习打下基础。

     

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